《金色的秋天》教学实录
|
|
作者: 上传者：admin 日期：14-11-08 |
师：小朋友们，今天老师给你们带来一件漂亮的礼物，是一幅很美很美的画，想看吗？
生：想。
(教师出示画面)
生：真美呀！
师：那你能不能动一动小脑筋猜一猜，这幅画画的是哪个季节的景色呢？
生：(异口同声)秋天！
师：真聪明，这是一幅迷人的秋天的景色，你们喜欢它吗？
生：喜欢！
师：老师和你们一样，也特别喜欢秋天，喜欢秋天蓝蓝的天、白白的云，对了，还有暖暖的太阳(指图)，那你喜欢秋天的什么呢？
生：喜欢秋天的果子
生：喜欢秋天的玉米
生：喜欢秋天的树叶
师：是呀，老师也很喜欢秋天的小树叶。出示一片叶子，学习背后的“叶”字。谁能读一下？
(指名读、南行读、北行读、齐读一遍。)
师：我们不但看了这么美的画，还认识了“叶”字，真不错。一片片红红的、黄黄的、还有半黄半绿的小树叶在空中飞舞，像一只只美丽的蝴蝶。今天，它就和我们一起学习，你们高兴吗？
生：高兴！
师：这节课呀，我们就学习一篇描写秋天美丽景色的文章，题目就叫《金色的秋天》。
师指“秋”字，谁能带着大家读一读？
生读
师指“色”字，谁会读？(男生读、女生读、开火车读、齐读、纠错教读。)
师：同学们读得真棒！下面咱们就看一看这篇描写秋天美丽景色的小文章好吗？打开书，听老师读一读课文，一定要认真听呀，注意听清自己不认识的字。
师：听清了吗？
生：听清了。
师：那就像老师这样读一读课文吧！并且拿出笔画一画你不认识的字。
生：(练读课文，画出生字。)
师：你有多少个字不认识，有没有学会新字的好办法？
生：我有6个字不认识，我可以拼拼音认会这些字。
师：你呢？
生：我有7个字不认识，我能问同学和老师学会这些字。
师：老师给每个小组准备了一个识字袋(生字写在树叶形的卡片上)，要求记住每个字的读音，喜欢哪个字还可以用它来组个词、说句话。这个字小组同学都会读了，就把它放在旁边的果实篮里。
生：(合作学习生字。)
师：小树叶呀想和大家做个游戏，考考大家。看(指黑板)，每片小树叶的后面都藏了一个课文中出现的生字，谁能勇敢地摘下一片叶子，把字读给大家听、接受挑战？
(生踊跃前来接受挑战并带领大家读。)
师：看“风”字，(指名读、齐读。)风字里面有一个新笔画叫“横折斜钩”，拿出你的小手，和老师一起写一个“横折斜钩”，在你的手心里再写一个。和老师一起写“风”字，谁能用“风”组词？“今天风很大。”谁能像老师这样用“风”说一句话？
气：复习“横折斜钩”，书空“气”，用气组词。
生：天气
生：空气
飞：巩固“横折斜钩”，书空“飞”，用飞组词；“小鸟在天上飞。”像老师这样用“飞”说一句话。
生：飞机在天上飞。
师：示“吹、树”：小组读、男生读、女生读。
朵：第一小组读：凉：男生读；片：女生读；半：南行读；向：北行读；告：全班一起读；别：第二小组读，齐读。
师：小树叶把生字上面那顶漂亮的拼音帽子摘掉了，你还认识它吗？
(电脑出示)
抢读
师：开火车读，每人读一个字
这么多的字同学们都会读了，真了不起！老师奖励大家欣赏精彩的动画片好不好？
生：(观看根据课文制作的精美的动画，并配有优美的课文朗读。)
师：像动画片中的老师那样美美地把课文读一读。小组同学互相听一听，说一说同学哪儿读得好，哪儿读得不好，互相帮助，一起把文章读好。
生：(读课文)
师：谁能读前两句？
生：(单个读、齐读)
师：第二自然段谁能给大家读一读？
生：(读第二自然段。)
师：读的可真好，大家跟老师一起想象小树叶落下来的样子，愿做小树叶的同学挥动你的小手飞一飞、舞一舞。
生：(美美地读一读课文)
师：秋天到了，小树叶一定舍不得离开妈妈，那它和妈妈告别的时候会说些什么呢？怎么做呢？有什么悄悄话？
生：(想)
师：老师来做树妈妈、你来做小树叶和妈妈告别，好吗？
生：妈妈，再见！
师：孩子，再见！
生：妈妈，我真的舍不得离开您，不过，明年春天我们还会见面的，您不要难过！再见！
师：好孩子，妈妈不难过，再见！
师：谁再来美美地读一读课文？
生：(完整地读全文。)
师：今天哪，小树叶陪我们学习了生字、新词，还美美地读了课文。老师说，小树叶还有别的妙处呢！看，这是一些同学用树叶贴出的画，有：金鱼、螳螂、小房子等，多漂亮啊！课后，你也多捡几片小树叶，做幅树叶贴画好吗？注意，不要到树上去摘叶子，要爱护花草树木！
(本节课在第一届全国课程标准《语文》“优秀论文、优秀教案、优秀录像课”评选中，获优秀录像课一等奖。[评审单位：教育部语言文字应用管理司办公室、教育部语文出版社教材研究中心]) | |
|
＊ 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。
＊ 本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！
|
|
|
|
|