《芋老人传》教案1
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作者: 上传者：admin 日期：07-09-04 |
名师导学:
文学常识
《芋老人传》
1, 作者简介:
周容,字鄮山,一字茂三,又作茂山,号躄堂;明末清初鄞县(今浙江宁波)人.周容是明代诸生,负才名,有侠气;他曾受知于戴殿臣御史,戴为海盗所掠,他便以身为质,代其受刑梏,致使跛一足,时人多有赞誉.明亡后,周容出家为僧,但后来又因母亲尚在需尽孝道,而又返俗.康熙十八年(1679年),清廷开设词科,召周容入京,他坚辞不就.周容于诗文书画用工皆勤,时人谓之\'画胜于文,诗胜于画,书胜于诗\'.著有《春涵堂集》.《清画家诗史》,《国朝画征录》,《师经堂集》,《昭代尺牍小传》,《桐阴论画》等载有他的事迹.
二,对原文有关内容的概括和评析
A,第一段写书生在饥饿时饱食芋老人之芋,笑曰\'他日不忘老人芋也\',是入情入理的致谢语,也为第二段写他为相国后再次食芋埋下了伏笔.
B.第二段先写相国食厨者之芋,是为邀请芋老人夫妇作必要的铺垫,而且这样也更充分地说明了下文\'时位移人\'的事理.
c.第二段芋老人列举了富而弃妻,贵而绝交,为吏而背学,为官而失节等四个\'以今日而忘其昔日\'的例子,指出其中让人最不能容忍的是最后一例.结合作者所处的时代背最来看,芋老人的这一番议论是有针对性的.
三,初步感知课文内容
下列句子编为四组,其中全都属于\'以今日而忘其昔日\'的表现的一组是
①已而妪煮芋进,相国亦辗箸而叹,曰:\'何向者之香而甘也!\'
②使人访其夫妇,载以来
③幸获名成,遂宠妾媵,弃其妇,至郁郁死
④城东有甲乙同学者,一砚,一灯,一窗,一榻,晨起不辨衣履
⑤一旦事变中起,衅孽外乘,辄屈膝叩首迎款,惟恐或后
⑥竟以宗庙,社稷,身名,君宠,无不同于芋焉
A.①③⑤ B.②③⑤ C.③④⑥ D.②③⑥
1, 作者简介:
柳宗元(773～819)
唐代文学家,哲学家,唐宋八大家之一.字子厚.祖籍河东(今山西永济),后迁长安(今陕西西安),世称柳河东.因官终柳州刺史,又称柳柳州.与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳.
柳宗元出身官宦家庭,少有才名,早有大志.但其早年为考进士,文以辞采华丽为工.贞元九年(793)中进士,十四年登博学鸿词科,授集贤殿正字.一度为蓝田尉,后入朝为官,积极参与王叔文集团政治革新,迁礼部员外郎.永贞元年(805)九月,革新失败,贬邵州刺史,十一月加贬永州(今湖南零陵)司马.元和十年(815)春回京师,又出为柳州(今属广西)刺史,政绩卓著.十四年十一月逝于任所.被贬期间,南方人士颇有向他求学问业者.
柳宗元重视文章的内容,主张文以明道,认为\'道\'应于国于民有利,切实可行.他注重文学的社会功能,强调文须有益于世.他提倡思想内容与艺术形式的完美结合,指出写作必须持认真严肃的态度,强调作家道德修养的重要性.他推崇先秦两汉文章,提出要向儒家经典及《庄子》,《老子》,《离骚》,《史记》等学习借鉴,博观约取,以为我用,但又不能厚古薄今.在诗歌理论方面,他继承了刘勰标举\'比兴\'和陈子昂提倡\'兴寄\'的传统.与白居易《与元九书》中关于讽喻诗的主张一致.他的诗文理论,代表着当时文学运动的进步倾向.
《童区寄传》预习思考题:
1,撇开区寄当时所处的环境,就区寄的行为而言,你认为区寄有杀死两个强盗的必要吗 区寄杀人的行为要负法律责任吗
(正当防卫,是指为了使国家,公共利益,本人或者他人的人身,财产和其他权利免受正在进行的不法侵害,而采取的制止不法侵害并对不法侵害人造成损害的行为.)成立正当防卫必须满足以下要件:
1,有实际的不法侵害存在,这是正当防卫的前提条件.
2,不法侵害必须正在进行.
3,目的是使国家,公共利益,本人或者他人的人身,财产和其他权利免受不法侵害.
4,防卫行为必须针对不法侵害人进行,是正当防卫的对象条件,正当防卫必须对准目标,针对不法侵害者本人.
无限防卫权:为了鼓励公民积极同犯罪作斗争,有效地制止严重暴力犯罪,维护合法权益,我国刑法第20条第3款规定:
对正在进行行凶,杀人,抢劫,强奸,绑架和其他严重危及人身安全的暴力犯罪,采取防卫行为,造成不法侵害人伤亡的,不属于防卫过当,不负刑事责任.
2,区寄为何不愿留为小吏
3,区寄杀强盗是英雄自救,为民除害,不是为做官,封建官吏企图收买他,为他们服务,而区寄不慕富贵,一心回乡,是不想与封建官吏同流合污.以上观点摘自《语文教案集》和《教学参考书》,你同意吗 试陈述理由.
4,区寄杀死两个强盗以后\'因大号,愿以闻于官.\'对此,你作何理解
5,区寄杀死两个强盗以后,\'因大号,愿以闻于官.\'是\'明理知法\'.摘自教参及相关辅助材料.上述观点你同意吗 试陈述理由.
3, 教学设想
《童区寄传》是一篇经典的传统课文,教师应对学生的自学能力有充分的自信,允许他们提问,提倡进行探究性学习.其次,在文
言文的教学中一定要重视诵读,采取不同的形式,如默读,齐读,跳读,研读,自由读,指名读……让学生在反复的诵读过程中感受
语言,体会文意,进行文化的熏陶.
4, 教学方法
1. 诵读法:
要求做到准确,流利,有感情,
2. 在诵读的过程中疏通字句,
. 梳理层次,
. 加深理解
,
. 探究特色
,
习得语感
,
. 培养能力.
3.质疑法:在教学中鼓励学生大胆质疑,有利于发展学生的思维能力,提升学生的思维品质.
学法点拨
如何学习文言文:
众所周知,阅读水平的提高并非靠一日之功,文言文阅读也不例外.最有效的办法只有两条:
一条是积累,一条是转化.
先说积累.不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为老师已讲清楚,我也明白,这就够了.老师一篇一篇地讲,学生一篇一篇地学.到了高三下学期总复习的时候,你问他还记得几篇的时候,他就会茫然地摇摇头说,一篇也不记得了.这种学习方法是极不可取的.因此学习文言文的第一就是要积累.而积累的最好办法就是背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言的实词的意义,虚词的运用,各种句式的变化等也就已经包含在其中了.更重要的是,通过背诵可以学到古代名篇的构思立意,布局谋篇,语言修辞等方面的要义,提高自己的文化素养.
那么,需要背诵多少篇章呢 新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定,\'诵读古典诗词和浅易文言文,理解词语的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇着诵读篇目数量的增加,你对文言的语言感知能力也会越来越强,文言的阅读水平也就会越来越高.这就好比盖房子先要打好地基,地基越坚固,房子也就可以盖得越高.背诵就是学习文言文的地基,这是提高文言文阅读水平的根本途径,除此以外,没有更好的办法了.在这方面不肯花时间,到了考试时再问怎么办,就好像揪着自己的头发要离开地球一样,那真是毫无办法了.
再说转化.这里说的转化是指迁移能力,即在阅读背诵的基础上,能够阅读其他浅易文言文的能力.把课内学到的知识转化为能力,就是要掌握一些文言的学习规律和方法,具体来说有以下几个方面.
掌握实词的意义.虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词,但实词掌握得越多,阅读水平就越高,这是不争的事实.掌握文言实词主要有4个方面:
1.词的古今异义.着重掌握词语古今意义的变化,有的词义扩大了,有的词义缩小了,还有的词义转移了.如1999年欧宝娱乐登陆网址
第11题D项\'人灾,绝食者千余家\'句中,\'绝食\'作\'断绝粮食\'讲,与今天的\'绝食\'意义完全不同.这是词义演变.
2.一词多义.文言中词的多义现象非常普遍,一个词往往少则有几个义项,多则有十几个义项,在学习时要随时总结,不断深化.如\'发\'字,在\'见其发矢十中八九\'(《卖油翁》)中作\'发射\',发闾左适戍渔阳九百人\'(《陈涉世家》)中作\'征发,征调\';在\'野芳发而幽香\'(《醉翁亭记》)中作\'开放\'等.这些都是课内所见的,平时不断积累实词在语境中的意义,掌握得越来越多,就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不断提高.
3.通假字.通假字是指本应该用甲字,而使用时却借用与其意义毫不相干,只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字.如\'张良出,要项伯\'(《桃花源记》)中,\'要\'是通假字,而其本字是\'邀\'.另有一些古今字,在课本中也列入通假字的范围,这是由于在古代有的字义项较多,后来就在原字的基础上另造了一个新字,以分担它的一个意义,原来的字叫古字,后起的字叫今字.如\'莫\'和\'暮\':\'莫\'是古字,\'暮\'是今字.从意义上看,通假字与本字是无关的,而古字与今字则是有关的.
4.词类的活用.古汉语有些实词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,并且临时改变了词性,有的还改变了读音.这是文言实词的特殊用法,如名词用作动词,名词用作状语,名词的使动用法,意动用法;形容词用作名词,形容词用作动词,形容词的使动用法,意动用法;动词用作名词,动词的使动用法,意动用法等.理解词类活用对掌握实词是大有好处的,但不必死记硬背.在平时学习,诵读过程中,即可把握这种语言现象,关键要用心去理解.
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