十三 在自由和力量中飞翔
上海市奉贤区育秀实验学校 张志芳
[教学目标]
1、朗读诗歌，体会诗歌的象征意义，把握诗歌的主题。
2、讨论交流，感受诗人的激情，引导学生养成积极的生活态度。
说明：
这首诗是美国诗人惠特曼的作品。惠特曼是美国最伟大的民主诗人，他歌颂民主自由，他的诗给人以积极向上的、生气勃勃的精神。本诗就充分体现了惠特曼诗歌的这一特色。诗歌虽然篇幅短小，但诗人用象征、对比的手法，生动形象的语言，向我们展示了对于生活的态度。因此，应在引导学生反复朗读诗歌的基础之上，开展讨论交流，从而体会诗歌的象征意义，把握诗歌的主题，引导学生养成积极的人生态度。
[教学重点与难点]
引导学生体会诗歌的象征意义，理解对比的作用，激发学生养成积极的人生态度。
说明：
七年级的学生已在第一学期接触到了象征手法，此诗中作者多处运用了象征手法，理解这些诗句的象征意义，对整首诗的把握起到关键作用。因而，教学中要给学生反复朗读、思考的时空，让他们在对具体诗句的感悟中，加深体会。同时，对比手法的运用凸现了诗人的生活态度，通过对诗人生活态度的分析，引导学生养成积极的人生观。
[教学过程]
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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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创设情境
导入课文 |
出示图片（雄鹰、海鸥飞翔图）。
1、 请学生谈谈看后感受。
2、 过渡，揭示学习任务。 |
认真观看，自由发言，用简洁的语言说说观看后的感受。 |
情境创设，激发学习兴趣，为本诗的学习作铺垫。 |
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诵读全诗
整体感知
教学环节 |
1、 出示诗歌，简介作者。
2、 诵读全诗。
3、 用一句话说说诗人告诉了我们什么？
教师活动预设 |
1、交流作者资料。
2、有感情地朗读全诗（个别读，小组读，齐读）。
3、独立思考后，全班学生活动预设 |
此诗篇幅短小，内容浅显易懂，但学生对作者比较陌生。因此，在了解作者的基础上，再通过初步阅读，有助于把设计意图 |
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交流（诗人告诉了我们他自己的生活态度）。 |
握诗人的创作意图。
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深入理解
把握主题 |
自主阅读，找出诗中作者选取的具体事物，思考：
1、说说各有什么象征意义？
2、分析作者对这些事物的态度有何不同？（明确作者积极独立的生活态度） |
1、自由朗读，体会。
2、畅所欲言，交流：爱唱的小鸟、雄鹰、海鸥、金丝雀、学舌鸟、蓝天各象征着什么？“甜点的颤音”意味着什么？
3、讨论：作者喜欢什么？讨厌什么？在讨论中共同感悟作者的生活态度。 |
本诗运用象征、对比的手法，表达了诗人的生活态度。有效地解决这两点，就能突破教学重点。
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联系实际
拓展迁移 |
1、 说说你所知道的与作者具有同样生活态度的人。
2、 谈谈本诗对你有何启示？我们应该如何面对生活？ |
1、 根据各自的生活积累，小组讨论、全班交流。
2、 自主发言，说说你将如何学习诗人，看待生活。 |
通过本环节的设计，让学生从文本迁移到生活，以助于树立正确的人生态度。 |
[思路点拨]
本诗的教学还可以从最后一句入手，在朗读的基础上让学生说说为什么“要去自由、欢乐、力量和意志的蓝天展翅翱翔”，“蓝天”象征着什么？然后回到诗中，通过对具体诗句的理解和感悟，把握诗歌的主题，帮助学生树立正确的人生态度。
[练习举隅]
1、 背诵积累这首诗。
2、 运用象征手法，创作一首小诗，表达你对生活的认识。
3、 课外了解惠特曼的其他诗作（推荐阅读《草叶集》）。
（2、3任选一个）
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